Tot això es du a terme amb l'acompanyament respectuós per part de l'adult. El procés d’activitat dels infants es fa amb una mirada d’amor i respecte.
L’adult acompanya. Assisteix els processos d'aprenentatge que es donen en cada un dels infants, sigui quina sigui la seva edat, la seva necessitat, interès o ritme d'aprenentatge i els acompanya amb respecte i amb individualitat.
L’adult no és el protagonista de l’activitat de l’ambient, aquest paper és exercit pels infants en interacció amb l'espai, els materials i les propostes d'aprenentatge L’adult s'ha d’integrar dins l'espai per tal de no obstaculitzar, no imposar amb cap actitud física o corporal i poder tenir un camp d'observació ampli.
L'actitud de l'adult no és interventora. L'adult interactua des de 3 plans diferents. La tasca del mestre és saber-se situar en el pla adient de cada moment.
L'adult confia en els infants, és coneixedor de les etapes de desenvolupament i sap que els aprenentatges esdevindran en el moment oportú sense necessitat d'anticipar-los ni forçar-los. Així com la llavor conté tot el necessari per arribar a ser arbre, si se li proporciona un ambient adequat i aliment (llum, terra, aigua...), l’infant està predisposat a aprendre i arribar a ser un adult amb plenes facultats si se li ofereix tot allò que necessita per créixer.
L’adult ha d’observar accions concretes d’aprenentatge, de comportament, d'interacció social, d'individualitat, paràmetres motrius, d’expressió oral...

Periodització flexible. Tots els infants tenen oportunitat d’acostar-se als continguts curriculars quan estan preparats per fer-ho i ho necessiten. Donat que es confia en el ritme d’aprenentatge de cada individu, no hi ha una periodització estricta de la consecució dels objectius del currículum.

Transversalitat. En relació als continguts curriculars, es donen de forma transversal. Cada projecte que comencen i activitat que comencen té una sèrie de continguts que es corresponen amb diferents àrees del currículum de la Conselleria d’Educació, tot i que en alguns ambients preparats es pot observar una disposició dels materials d’aprenentatge per àrees de coneixement.

Programació viva. Partim de la creença que una bona manera de poder atendre a les veritables necessitats dels infants és amb una programació que s’adapta al dia a dia en base als processos maduratius dels infants i la seva evolució. Considerem necessari oferir un marc general de desenvolupament i adquisició de les diferents competències bàsiques al llarg de l’any , amb revisions diàries, planificar les activitats que sorgeixen de les propostes dels infants o dels acompanyants, sempre tenint en compte les observacions de l’alumnat.

Els mestres, els nins i nines i les famílies formam part d'aquesta escola viva, activa i enriquidora adreçada a formar persones integrals i preparades per desenvolupar-se dins la societat.